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刘晓婷

 
 
 

日志

 
 
 
 

如何提高学生的书法艺术素养  

2016-11-07 10:03:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我国的书法艺术,

博大精深,

凝聚着炎黄子孙的无穷智慧,

是中华民族文化

遗产中的瑰宝,

在世界艺术领域中,

书法以其特有的造型方式和表现力独树一帜,

被誉为东方艺术的代表,

积极继承和发扬书法艺术的优良传统,

是每个中国人的

崇高职责。书法是文化的体现,但是学习书法,对于小学生来说难免有些枯燥。

因此,

兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。

二千多年前的大教育家

孔子曾精辟地指出:

知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

强调了兴趣在学

习中的作用。捷克教育家夸美纽斯认为:

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环

境的主要途径之一

;我国教育学家程颐提出,

教人未见其趣,必不乐学

。浓厚

的兴趣能调动学生的学习积极性,

启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态,

浓厚

的兴趣可激起强大的学习动力,

使学生自强不息,

努力学习。

如何让学生对书法

产生浓厚兴趣,如何在书法教学中提高学生的书法艺术素养?

 

一、在书法欣赏教学中加强学生审美情趣

 

汉字是一种具有独特魅力的语言文字。而以书写汉字作为表现形式的书法,

则是艺术园中的瑰宝。

字体的千姿百态、

神采飞扬、

气韵生动;

点画的富有情趣、

意境深远、造型优美;用笔的情由兴至、节奏明快、千变万化,无不洋溢着美的

韵律。可见,汉字本身就是一种美,是对学生进行审美教育的好教材。在写字教

学中,要使学生认识汉字的美、书法艺术的美,必须培养学生的审美情趣,提高

学生的审美能力。

 

(一)激发学习书法的兴趣,培养学生审美情趣

 

兴趣为先导。爱因斯坦说:

热爱是最好的老师

。因此,教师应努力创设兴

趣盎然的课堂气氛,

给学生以精神愉悦的感受,

充分调动学生练习书写、

训练技

能的积极性,激励学生好学、乐学,激发学生学习的自主性、能动性。培养学生

良好的兴趣方法很多,

试举例如下:

故事导趣

——

通过向学生介绍书法名家习字

练书的趣闻轶事,帮助学生树立写好汉字的信心;儿歌激趣

——

将技能训练的、

要领编成朗朗上口、

易记易诵的儿歌,

让学生在美的节奏韵律中诵读,

可以陶冶

情操;

演示生趣

——

教师在示范书写中,

注重以直观形融合趣味性,

让学生受到

潜移默化的影响;榜样引趣

——

 

通过赏析优秀的学生习作,树立目标,鼓励、鞭策,让学生形成追求美的决心。

改变传统的写字教学模式。

写字教学如仍坚持以技能训练为单一的目标,

如仍坚

持以教师讲、

学生练为模式,

那么学生的学习往往会处于被动的位置。

枯燥机械

的反复练写将会抹杀学生的天性,

无视学生的美育发展,

磨灭学生学习的积极性。

以书写的结果为唯一的目标,

一味地追求书写技能的掌握,

学生则难以体会到书

写过程的乐趣。因此,积极探索新型的写字教学模式,以学生为主体,以活动为

中心,突出过程教学,在活动的过程中培养学生得分析、自我发现能力,才有利

于在技能训练的基础上注重促进学生审美情趣的发展。

变传统的

讲授

——

接受

式为

提问

——

讨论

式,提高学生的参与热情,培养学生的审美习惯。变传统的

示范

——

模仿

式为

引导

——

探究

式,让学生运用自己的思维方法,在解决的

过程中加深对美的感受能力。

 

(二)利用现代教学手段,提高学生审美能力

 

       

写字教学中,教师的分析指导具有导向功能,教师分析得深刻与否,决定着

学生感知过程中理解与把握的程度。古人说,汉字之

,如

列阵排云

,有庄

重之美;

高峰坠石

,有飞驰之美;

则如

万岁枯藤

,有苍劲之美。

书法只有黑白两色,对于少儿而言,是比较枯燥的,但是,我们可以利用现代化

的教育教学手段,将声、电、光、色加入到书法教学中来。随着社会的发展,教

育的方式、资源会愈来愈丰富,有关书法教学的资料也会应有尽有。在教学中,

可利用投影仪、

VCD

给少儿展示或播放书法名家的有关讲座、

欣赏名碑帖的投影,

也可以让少儿把自己的书法写在投影片上,

在投影上展示学书少儿的习作,

让少

儿有一种成功感;

在少儿练习书法时,

可利用录音机播放一些相适合的音乐,

古筝、笛子、二胡等乐器演奏的民乐,或一些舒缓的钢琴曲、小提琴或萨克斯管

的独奏等等;

有条件的学校还可利用网络,

让少儿到网络中寻找书法艺术的魅力。

这些现代化教育手段的运用,

能从其它的感官上对少儿形成新的刺激,

抽象的知

识通过形象的讲解和直观的演示,

给学生最充分最直接的感知,

最富有想象的启

发,从而对线条、墨色、结体更形成形象的、直观的美的认识,接受艺术美的熏

陶。

 

书法教育是一项繁重复杂的工作,

其意义十分深远,

在推行艺术教育的今天,

学习书法的重要意义在艺术教育中充分体现出来。

它既是培养艺术素养不可缺少

的重要部分,

又是推进艺术教育的一个突破口、

切入点。

书法教学对于艺术素养

的促进,

对于学生全面素质的提高,

其效果虽然不一定在短期内直接地、

一一对

应地显现出来,

但只要在施教时把握好艺术教育的方向和特征,

就能够使中国书

法艺术焕发出新的光彩,真正提高学生的艺术素养,弘扬民族文化

我国的书法艺术,博大精深,凝聚着炎黄子孙的无穷智慧,是中华民族文化遗产中的瑰宝,在世界艺术领域中,书法以其特有的造型方式和表现力独树一帜,被誉为东方艺术的代表,积极继承和发扬书法艺术的优良传统,是每个中国人的崇高职责。书法是文化的体现,但是学习书法,对于小学生来说难免有些枯燥。因此,兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”;我国教育学家程颐提出,“教人未见其趣,必不乐学”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习。如何让学生对书法产生浓厚兴趣,如何在书法教学中提高学生的书法艺术素养? 一、在书法欣赏教学中加强学生审美情趣  汉字是一种具有独特魅力的语言文字。而以书写汉字作为表现形式的书法,则是艺术园中的瑰宝。字体的千姿百态、神采飞扬、气韵生动;点画的富有情趣、意境深远、造型优美;用笔的情由兴至、节奏明快、千变万化,无不洋溢着美的韵律。可见,汉字本身就是一种美,是对学生进行审美教育的好教材。在写字教学中,要使学生认识汉字的美、书法艺术的美,必须培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力。  (一)激发学习书法的兴趣,培养学生审美情趣  兴趣为先导。爱因斯坦说:“热爱是最好的老师”。因此,教师应努力创设兴趣盎然的课堂气氛,给学生以精神愉悦的感受,充分调动学生练习书写、训练技能的积极性,激励学生好学、乐学,激发学生学习的自主性、能动性。培养学生良好的兴趣方法很多,试举例如下:故事导趣——通过向学生介绍书法名家习字练书的趣闻轶事,帮助学生树立写好汉字的信心;儿歌激趣——将技能训练的、要领编成朗朗上口、易记易诵的儿歌,让学生在美的节奏韵律中诵读,可以陶冶情操;演示生趣——教师在示范书写中,注重以直观形融合趣味性,让学生受到 潜移默化的影响;榜样引趣——  通过赏析优秀的学生习作,树立目标,鼓励、鞭策,让学生形成追求美的决心。改变传统的写字教学模式。写字教学如仍坚持以技能训练为单一的目标,如仍坚持以教师讲、学生练为模式,那么学生的学习往往会处于被动的位置。枯燥机械的反复练写将会抹杀学生的天性,无视学生的美育发展,磨灭学生学习的积极性。以书写的结果为唯一的目标,一味地追求书写技能的掌握,学生则难以体会到书写过程的乐趣。因此,积极探索新型的写字教学模式,以学生为主体,以活动为中心,突出过程教学,在活动的过程中培养学生得分析、自我发现能力,才有利于在技能训练的基础上注重促进学生审美情趣的发展。变传统的“讲授——接受”式为“提问——讨论”式,提高学生的参与热情,培养学生的审美习惯。变传统的“示范——模仿”式为“引导——探究”式,让学生运用自己的思维方法,在解决的过程中加深对美的感受能力。
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